校園雕塑設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式

    校園雕塑與所有的校園生活物質(zhì)進(jìn)行景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在安全教育研究意義。校園雕塑可以通過被解讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅需要掌握企業(yè)一定群體的環(huán)境知覺，而且我們同時(shí)從雕塑藝術(shù)作品中領(lǐng)會(huì)特定經(jīng)濟(jì)文化的設(shè)計(jì)管理思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。
    校園雕塑的意義和作用：校園雕塑是學(xué)校文化的重要組成部分，它可以裝飾、豐富和美化學(xué)校環(huán)境空間，豐富師生的精神生活。大多數(shù)校園雕塑都是以抽象和象征、隱喻和悖論的方式來表現(xiàn)的，尤其是我國的校園雕塑，它們普遍具有靈感性、紀(jì)念性和裝飾性的象征意義，或者側(cè)重于人類智慧的表現(xiàn)和對(duì)真、善、美的永恒追求。
    校園雕塑的表現(xiàn)形式常見有:裝飾雕塑、道德雕塑、人物雕塑、紀(jì)念雕塑等。
    1.裝飾性雕塑。它是以雕塑的形態(tài)美化一個(gè)社會(huì)環(huán)境，標(biāo)志或揭示著所在企業(yè)環(huán)境管理主體的內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)造或烘托一種學(xué)習(xí)氣氛。如天津人民大學(xué)建筑館正面的南北兩側(cè)分別通過設(shè)置了一座具有中國的斗拱和西洋古典主義建筑柱頭的雕塑.既美化工作環(huán)境，又能揭示主體結(jié)構(gòu)建筑的內(nèi)涵

    2.寓意雕塑。這是以雕塑的形態(tài)表達(dá)一個(gè)特定含義的作品。例如，上海交通大學(xué)圖書館前的“飲水思源“雕像，華南理工大學(xué)建筑系前的”孕育”雕塑。
    3.人物雕像。這是校園雕塑里常見的雕塑種類。在人物塑像中包括具體的人物塑像和抽象的人物塑像。 具體的人物塑像是以具體的人物為主題，一般是遴選與本校有密切關(guān)系的知名人士。例如在學(xué)校的創(chuàng)立和建設(shè)過程中做出過重要貢獻(xiàn)的校長或領(lǐng)導(dǎo)人員（如中山大學(xué)的孫中山塑像），在學(xué)校的教學(xué)、科研工作中，乃至如今的教育事業(yè)或?qū)W校建設(shè)上做出過突出貢獻(xiàn)的人士（如北京大學(xué)的蔡元培先生塑像），為現(xiàn)金的革命事業(yè)或社會(huì)進(jìn)步做出過杰出貢獻(xiàn)的學(xué)校教師或?qū)W生（如南開大學(xué)的周恩來塑像）等。 抽象的人物塑像并不涉及哪位具體人物，而是以概念化的人物為主題。
    例如，在校園里塑造以教師、學(xué)生為主題或表演的老教師引導(dǎo)年輕學(xué)生、或年輕學(xué)生默讀等，營造學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍: 以體育運(yùn)動(dòng)員的行動(dòng)形式鼓勵(lì)學(xué)生參加規(guī)律的體育鍛煉等。紀(jì)念性雕塑。
    紀(jì)念雕塑以實(shí)物的形式表達(dá)某種紀(jì)念意義。紀(jì)念雕塑不僅可以是紀(jì)念某的具體人物，也可以是紀(jì)念某的一個(gè)歷史事件。比如清華大學(xué)的斷柱碑；北京大學(xué)“129運(yùn)動(dòng)”雕塑等。校園雕塑的形式很多，可以裝點(diǎn)校園，但更多的是教育的意義。